Пенсия по выслуге лет учителям и врачам

В соответствии с Законом Украины №911-VIII от 24.12.2015 (проект этого Закона был под номером № 3628 от 11.12.2015):

• работники образования,
• работники охраны здоровья и
• работники социального обеспечения

имеют право на пенсию по выслуге лет при выполнении двух условий:

• после достижения возраста, который дает право на пенсию по выслуге лет и
• при наличии необходимого количества специального стажа.

Пенсионный возраст для пенсии по выслуге лет

Возраст, которые дает право на пенсию по выслуге лет (при наличии необходимого специального стажа) в зависимости от даты рождения составляет (в скобках период наступления пенсионного возраста):

• 50  лет — с 1 января по 30 июня 1966 года (c 1 января по 30 июня 2016 года);
• 50,5 лет – с 1 июля по 31 декабря 1966 года (с 1 января по 30 июня 2017);
• 51 год – с 1 января по 30 июня 1967 года (с 1 января по 30 июня 2018 года);
• 51,5 лет — с 1 июля по 31 декабря 1967 года (с 1 января по 30 июня 2019 года);
• 52 года —  с 1 января по 30 июня 1968 года (с 1 января по 30 июня 2020 года);
• 52,5 года — с 1 июля по 31 декабря 1968 года (с 1 января по 30 июня 2021 года);
• 53 года — с 1 января по 30 июня 1969 года (с 1 января по 30 июня 2022 года);
• 53,5 года — с 1 июля по 31 декабря 1969 года (с 1 января по 30 июня 2023 года) ;
• 54 года – с 1 января по 30 июня 1970 года (с 1 января по 30 июня 2024 года) ;
• 54,5 года – с 1 июля по 31 декабря 1970 года (с 1 января по 30 июня 2025 года);
• 55 лет — с 1 января 1971 года и позднее (с 1 января 2026 года).

Специальный стаж для пенсии по выслуге лет

При наличии необходимого возраста для пенсии по выслуге лет для ее назначения нужно иметь необходимое количество специального стажа. Это количество специального стажа до 1 апреля 2024 года зависит от даты наступления пенсионного возраста и составляет:

• до 1 апреля 2015 — не менее 25 лет;
• с 1 апреля 2015 года по 31 марта 2016 года — не менее 25,5 лет;
• с 1 апреля 2016 года по 31 марта 2017 года — не менее 26 лет;
• с 1 апреля 2017 года по 31 марта 2018 года — не менее 26,5 лет;
• с 1 апреля 2018 года по 31 марта 2019 года — не менее 27 лет;
• с 1 апреля 2019 года по 31 марта 2020 року — не менее 27,5 лет;
• с 1 апреля 2020 года по 31 марта 2021 года — не менее 28 лет;
• с 1 апреля 2021 года по 31 марта 2022 года — не менее 28,5 лет;
• с 1 апреля 2022 года по 31 марта 2023 года — не менее 29 лет;
• с 1 апреля 2023 года по 31 марта 2024 года — не менее 29, 5 лет;
• с 1 апреля 2024 года и позднее — не менее 30 лет.

Возраст и стаж для пенсии по выслуге лет

В таблице ниже сведены вместе эти замысловатые условия для выхода конкретного учителя, педагога, воспитателя, врача и приравненных к ним.

Заметим, что увеличение специального стажа началось раньше (с 1 апреля 2015 года) согласно Постановлению Кабмина от 29 июля 2015 г. № 529. Увеличение пенсионного возраста начинается с 1 июля 2016 года — уже согласно Закону Украины №911-VIII от 24.12.2015. Поэтому в конце таблицы люди будут достигать пенсионного возраста в 54 года, в 54,5 года и в 55 лет при одинаковом необходимом стаже — 30 лет.

Пример (по зеленой полосе в таблице)

Учитель или врач, не важно мужчина или женщина, имеет дату рождения 12 января 1967 года. Эта дата входит в интервал даты рождения с 01.01.1967 по 31.03.1967.

Поэтому:
— необходимый возраст для пенсии по выслуге лет — 51 год и
— необходимый специальный стаж  — 21,5 лет.

Возраст, которые дает право на пенсию по выслуге лет наступит 12 января 2018 года. Для назначения пенсии по выслуге лет с 12 января нужно иметь специальный стаж не менее 21,5 лет.

Если к наступлению возраста 51 год специальный стаж будет меньше 21, 5 года, то для получения права на пенсию по выслуге лет нужно еще набрать недостающие годы специального стажа.

Если, наоборот, за несколько лет до достижения пенсионного возраста по выслуге лет у учителя или врача будет избыток специального стажа, то до достижения пенсионного возраста он может работать на любой другой работе, а не только той, которая дает специальный стаж.

Источник: Закон Украины №1788-XII от 05.11.1991 в редакции от 24.12.2015

Агрессивное поведение у детей. Как научить ребенка выражать гнев и злость

Ничто так не портит отдых в праздники, как крики и ссоры детей, братьев и сестер. Если вам то и дело приходится растаскивать драки и разруливать конфликты, если к вашему ребенку уже прилипло словечко «агрессивный», попробуйте способы снижения агрессии у детей, которые предлагает психолог Александр Кузнецов, известный как Доктор Папа.

История несостоявшейся драки

Тебе 5 лет. Ты сидишь на полу, покрытом упругими квадратами с буквами и цифрами, и теребишь липучку на сандалии. Из столовой пахнет чаем и геркулесовой кашей. В двух шагах перед тобой играют в куклы Ленка с Машкой. Им хорошо, они сестры… Попробуй отбери у них что-нибудь — без волос останешься… Вовка, гад, машинку отобрал. Вон он, змей, в углу жужжит моей машинкой. Весело ему… А у тебя все внутри закипает. Почему такая несправедливость?

Я только на минутку отошел пописать, прихожу — машинки нет… Я вот видел, как папа вчера в игру на своем телефоне играл, так там один добрый взял дубину и другого — злого — да по башке! Вот я тебе, Вовка, сейчас покажу… Ага!..

Ты подмечаешь валяющуюся поблизости лопатку, вооружаешься и тихонько так подкрадываешься к Вовке сзади. Замах!.. Но что это — мое оружие как будто повисло в воздухе, ни вперед — ни назад. Застыло.

Ты поднимаешь голову вверх — над тобой возвышается фигура Тамары Федоровны. Она цепко держит лопатку и улыбается… Вообще-то, Тамара Федоровна — твоя любимая воспитательница. Но не сейчас. Зачем она вмешивается?

— Это моя машинка, а он забрал, — бормочешь ты.

— И ты злишься и хочешь отомстить? — спрашивает.

— Ну да, ща как тресну! Будет знать, — говоришь, снова пытаясь вырвать лопатку.

— Вова, подойди сюда, пожалуйста, тебе Саша кое-что хочет сказать, — зовет Тамара Федоровна, опуская лопатку.

То, что было дальше, даже язык не поворачивается рассказать, как будто это вообще был не ты. Только ты хотел вцепиться в Вовку, а Тамара Федоровна тут и говорит:

— Саша, скажи Вове, во что ты хотел поиграть?

— В машинку, это я ее первый взял!

— Ты расстроился, что Вова ее взял?

— Расстроился, — буркнул ты и покосился на лопатку.

— А кто придумает, что можно сделать, чтобы каждый мог поиграть? — неожиданно спросила Тамара Федоровна.

Задумались.

— По очереди! — вдруг выкрикнул Вовка.

— Отличная идея! Еще? — подзадоривала Тамара Федоровна и посмотрела на меня.

— Меняться, — неуверенно говоришь ты, почему-то роясь в карманах. К своему удивлению, достаешь оттуда еще одну машинку из этого же набора и протягиваешь Вовке.

— Молодец, Саша! — говорит Тамара Федоровна.

Вовка берет машинку, крутит ее перед носом и протягивает тебе свою (то есть твою), весело посмотрев на Тамару Федоровну.

— Дети, дети! Все идите ко мне! — зовет Тамара Федоровна и ставит рядом с вами два стульчика. — Становитесь! — говорит она вам с Вовкой, указывая на стульчики. Вы карабкаетесь, все обступают ваш пьедестал.

— У нас тут произошло маленькое чудо. Похлопаем нашим героям — они смогли договориться, представляете? Поменялись машинками, не подрались! Умнички! — объявляет Тамара Федоровна, взъерошив вам головы. И все хлопают.

А ты смотришь на Вовку: он победно поднимает машинку над головой, как кубок, ну и ты поднял. Думаешь: «Зачем я вообще на него злился? Мы же друзья, а машинку он взял потому, что не знал, что я играл. Надо было просто сказать ему, а я сразу за лопату…»

— Держи, Вовка, — ты суешь в его руку свою машинку, — доиграй пока, а я сейчас еще принесу, у меня в рюкзаке есть.

Как научить ребенка выражать гнев

Постарайтесь, чтобы ребенок осознал главное правило: «Злиться можно — драться нельзя». Он не должен бояться и испытывать вину за свои чувства, это может сильно навредить его развитию. Но его необходимо научить способам выражения своего гнева.

Вот несколько способов. Продемонстрируйте их ребенку.

1. Стаканчик для крика. Заведите специальный стаканчик, желательно пластмассовый, в который ребенок может кричать, когда хочет выплеснуть негативную энергию. Покажите, как им пользоваться, крикните в него.
2. Побить подушку.
3. Топнуть ногой и сказать громко: «Я зол!».

Напоминайте и хвалите ребенка за применение этих способов, и его агрессивное поведение перейдет в приемлемые формы выражения гнева.

Крики — это не агрессия. Ребенок имеет полное право выражать свой гнев любым способом, кроме нападения (словесного и физического) и порчи вещей.

Как отучить ребенка обзываться

Если ребенок ведет себя агрессивно (в том числе вербально — оскорбляет членов семьи, угрожает, обзывается и пр.), научите его выражать свой гнев безопасно для других. Разъясните разницу между чувствами и действиями и поддерживайте выражение ребенком любых своих чувств и переживаний. Слушайте его внимательно и спокойно.

Негативные чувства нельзя хранить в себе — в один прекрасный день либо «крышу снесет», либо приведет к депрессии. Научите детей выпускать пар при помощи «Я-высказываний»: не «Ты козел», а «Я хочу, чтобы меня не отвлекали, когда я делаю уроки». Пусть свободно высказывают то, что у них на душе, но не в форме оценок другого, а описывая свои собственные чувства.

Как научить ребенка договариваться

Не принуждайте, не говорите, что нужно сделать. Давление рождает сопротивление и агрессивное поведение. Помните, что одна из ваших главных задач как родителя — научить ребенка договариваться. А какой самый эффективный способ обучения? Конечно же, личный пример. Учите ребенка, договариваясь с ним. Самое важное здесь — искать компромиссы. Часто это не просто, но такой стиль общения — возможно, самое ценное, что вы можете дать ребенку. Пользуйтесь своим интеллектуальным преимуществом.

Из книги “100 Советов Доктора Папы, или Как воспитать Счастливого Ребенка”

Александр Кузнецов

Авторская статья

Источник →

10 ВЕЩЕЙ, КОТОРЫЕ НЕЛЬЗЯ ТРЕБОВАТЬ ОТ РЕБЕНКА!

источник Мама в стиле FLY. Flylady

По-моему слово “нельзя” подобрано неудачно. Не “нельзя”, а “бесполезно”.

Ваша В.А.

1. Можно заставить ребенка лечь в кровать, но нельзя заставить его спать. Мало поддаются управлению и другие физиологические процессы.
2. Можно заставить ребенка открыть учебник, но нельзя заставить его учиться.
3.Совсем не действует приказ “Интересуйся чем-то”.
4. И команда “Играй!” сама по себе бессмысленна.
5. Никакая творческая работа не делается по указке.
6. И нельзя уговорить ребенка быть веселым и радостным.
7. Невозможно управлять чужой совестью, вынудить стать добрым и внимательным.
8. Никак не подействует требование любить кого-то или что-то.
9. Распоряжение “Перестань бояться” отдавать бессмысленно.
10. И ни один ребенок не способен по воле родителей уменьшаться или становиться старше.

МОН проведе моніторинг якості початкової освіти

Два года мы не ставим оценки – “бережем” нервную систему детей. А всего лишь через 2 года ничего беречь уже не надо! Конец 4 класса венчает ДПА! Можно подумать, что часть детей на этом  заканчивает обучение в школе и получает свидетельство об образовании. Но и этого МОН показалось мало. Та-даам – новый сюрприз!

У Міністерстві освіти підписаний наказ про проведення загальнодержавного моніторингового дослідження якості початкової освіти.

Зокрема, документ передбачає проведення у 2017 році загальнодержавного моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи.

Проведення оцінювання дітей та анкетування учасників дослідження покладено на Український центр оцінювання якості освіти.

Тестування випускників початкової школи буде проведено з 18 квітня до 15 травня.

Передбачається, що обробка результатів оцінювання молодших школярів буде здійснена до 28 серпня.

Сформована Міністерством освіти робоча група, до складу якої включено 20 представників МОН, наукових установ та навчальних закладів, має подати варіанти тестів для оцінювання читацької та математичної компетентностей учнів.

Структурним підрозділам з питань освіти і науки обласних та Київської міської державних адміністрацій доручено створити умови для проведення оцінювання молодших школярів, організувати внесення школами відповідних змін до розкладу уроків для класів, учні яких братимуть участь у дослідженні.

До 30 листопада Український центр оцінювання якості освіти має підготувати  аналітичний звіт щодо стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи.

В 2010 году учителя в Аргентине проводили в среднем от 12 до 15 рабочих дней в забастовках. Устав от постоянных протестов учителей, министр образования Буэнос-Айреса Эстебан Буллрих выложил в открытый доступ номер своего мобильного телефона и попросил учителей звонить ему каждый раз, когда они сталкиваются с проблемами на работе. И это сработало. «Мел» рассказывает, как простым решением можно повысить уровень образования в стране и сделать учителей счастливыми.

Личный мобильный телефон министра образования столицы Аргентины сразу оказался в распоряжении 1200 директоров школ. Несмотря на это, на звонки министр реагировал оперативно: или отвечал сразу, или перезванивал в тот же день. Сейчас количество звонков снизилось до 100 в день, притом что Буллрих теперь уже министр образования всей страны, а его личный номер доступен даже родителям. Любой из них может позвонить министру и рассказать, что его не устраивает в системе школьного обучения.

Проблема недоверия и постоянных конфликтов между представителями власти и педагогическим сообществом разрешилась. Если раньше профсоюзы учителей организовывали 14 забастовок в год, то за последние четыре года не организовали ни одной. Повышенное внимание к локальным проблемам и прямое обсуждение конкретных вопросов с учителями повлияло и на общий уровень успеваемости в школах. Согласно результатам последнего тестирования PISA, которые подробно проанализировал журнал The Economist, аргентинским ученикам удалось набрать на 51 балл больше, чем в 2012 году, по естественно-научным дисциплинам, на 46 баллов — по чтению и на 38 баллов — по математике.

Министр образования Аргентины Эстебан Буллрих

И хотя оригинальное решение Буллриха почти сразу подтвердило свою эффективность, многие учителя всё ещё не верили, что смогут дозвониться министру и что им вообще станут отвечать.

«Один молодой человек позвонил мне в два часа ночи и сказал: «Ты должен мне денег». В 2.15 я перезвонил ему со словами: «Алло, это министр образования»

Сначала в трубке молчали, но потом мы всё обсудили и решили его вопрос», — вспоминает Буллрих.

Тем не менее не все проблемы учителей получилось устранить с помощью диалога. Пока в 2011 году в Аргентине не появился закон, согласно которому зарплаты в школах стали выше, профсоюзы учителей не прекращали массовые протесты и выходили на забастовки в рабочее время. Повысить зарплаты на 29% удалось за счёт уменьшения государственных субсидий для частных школ, поэтому популярность Буллриха среди представителей именно частного образовательного сектора немного снизилась. Но всё же в 2015 году политика назначили министром образования Аргентины.

«Учителя — самые настоящие строители будущего. Давайте создавать комфортные условия, чтобы они просто занимались своим делом. Здоровое общество — это образованное общество. Поэтому учителей нужно ценить даже больше, чем врачей», — считает министр.

Инициатива Буллриха вызвала одобрение среди работников образования в других странах. «Сегодня важно, чтобы министры действительно умели слушать людей», — сказал Брайан Лайтман, секретарь Ассоциации ведущих школ и колледжей в Великобритании.

Эстебан Буллрих инспектирует школу

Выступая в Брукингском институте (аналитический центр в Вашингтоне), Буллрих говорил о необходимости революции в образовании. Он начал дискуссию с перечисления новшеств, которые в Аргентине нужно реализовать в первую очередь. Это международное сотрудничество и программы по обмену, дополнительные и независимые от государства проверки успеваемости, развитие инфраструктуры школ и университетов, а также специальные образовательные курсы для родителей.

Всё, что нужно знать для поступления в зарубежный вуз

«У 70% детей, участвующих в программах социального обеспечения, родители так и не получили общего среднего образования», — отметил Буллрих. Поэтому специальные онлайн-курсы, которые были организованы для взрослых в Буэнос-Айресе, чтобы помочь им закончить школу, теперь действует по всей стране. Это поможет сократить разрыв между успешными школами в столице и школами в маленьких городах на юге страны.

Также уровень образования в Аргентине повысится, если постепенно включать в процесс обучения совсем маленьких детей — от трёх лет, считает Буллрих. В самом же Буэнос-Айресе каждый год без особой необходимости строят новые школы, хотя городу, наоборот, нужно больше детских садов, возмущался он. Непоследовательность образовательной политики министр объясняет тем, что педагогическое сообщество пока мало вовлечено в обсуждение новых законов.

«Учителя чувствуют, что почти никак не могут влиять на государственные решения в сфере образования. О будущих реформах они разве что могут прочитать в СМИ. Узнавать таким образом об изменениях в твоей профессии — не самый лучший вариант», — уверен министр.

С сайта “Мел”

Не обманывайтесь: не каждый ребенок — гений

Алеся Лонская

Если в 3 года ты рисуешь Куинджи — в 23 года ты будешь рисовать героиновые глюки, а в 33 — картинки на приеме у психотерапевта.

— Я долго искала хорошего преподавателя по рисованию. На Южнобутовской потрясающий преподаватель, но она берет 15 тысяч в месяц! Конечно, я никаких денег бы не пожалела, но это для нас пока дороговато. Хвалят кружок в «Лире», и мы идем туда, сегодня подали заявление, — рассказывает подруга.

Ее дочери Маше 3 года.

— А она уже умеет рисовать?

— Она недавно научилась раскрашивать, не выходя за контур!

Другая знакомая мама трехлетнего малыша отдала его сразу в два кружка: рисования и раннего чтения и обучения счету.

— Алеся, вы манкируете! Вы обещали, что ваша Машенька будет ходить вместе с нами! — напоминает мама Давида.

Я смотрю на своего Масяныча, ковыряющуюся в луже, и думаю, как было бы здорово, если бы вот эта неорганизованная, непослушная, лохматая девочка, больше всего на свете любящая ковырять в носу и еще в песочнице, рисовала. Передо мной встает идеал, и я вспоминаю расхожие лозунги: «Каждый ребенок — гений!», «После трех уже поздно!», «Главное — найти хорошего педагога!». Я заряжаюсь, высоко поднимаю голову и иду домой пилить мужа на тему кружка.

Муж скептически смотрит на Машу и изрекает:

— А ты уверена, что она сможет усидеть на стуле хоть десять минут?

— Да! Она вообще-то любит рисовать. Наверное.

— Да ну! — парирует муж. — Когда я водил ее в «Детскую комнату» в клубе «Зебра», все дети пошли рисовать с педагогом, а она осталась в бассейне с шариками. Ее звали-звали — бесполезно. Ей еще рано! Ты только отвращение у нее вызовешь.

— Но Саша, а вдруг мы что-то упустим?

— Четыре тысячи рублей в месяц, — изрек муж и углубился в компьютер.

— Мама! Я хочу с Давидом! В кружок! — ноет Маша. И я все-таки повела ее на пробный урок.

Вокруг нашего дома три развивающих центра. Все активно агитируют приходить именно к ним, раздают бесплатные шарики, приглашают аниматоров. Клубы находятся на первых этажах жилых домов. Их вестибюли настолько малы, что там не умещается коляска и некуда повесить куртку, если не ушла предыдущая группа. Зато стены увешаны детскими поделками. На стене ближайшего развивающего клуба висят фотографии только что вставших на ноги малышей, и красуется подпись: «Именно в этом возрасте самое время учить буквы и цифры».

— А я-то думала, что в это время нужно учиться надевать штаны, — заметила я, отдавая администраторше 300 рублей за пробный урок.

— Одно другому не мешает! — с улыбкой заметила она.

Машу и еще двоих малышей уводят за дверь.

Из-за двери я слышу развеселую музыку и команды педагога. Они, кажется, поют слоги (точнее, педагог поет, а дети не успевают). Голос срывающийся, поминутно называющий имя того, чье ускользающее внимание нужно снова ловить.

Тем временем из соседнего кабинета выходит старшая группа с тетрадочками и портфелями. Они еще не школьники, но выглядят как будто уже в первом классе и учатся по-настоящему. Настолько по-настоящему, что куда-то пропала в них эта детская сумасшедшинка, с которой выбегают из-за двери с ясным и твердым намерением все разломать.

Администратор шепотом рассказывает, какие они делают успехи и в какие престижные школы поступят.

— К школе нужно уже уметь читать и писать! — твердо заявила она, намекая, что этим они и займутся с моей Машей, и это наш единственный шанс.

— Как? Разве писать в школах уже не учат? — удивилась я.

— В обычной-то учат. Ну вы же понимаете, к нам приходят дети, чьи родители хотят отдать их в престижные школы. В обычных сами знаете, какой контингент…

В это время бабушки и папы всовывали податливые уставшие руки своих чад в рукава курток, а ноги в ботинки. Меня передернуло. Слуги гениев. Кажется, я была на фабрике по производству нарциссизма.

— Вы знаете, тут один папа говорит мне: «Я понял, за что я плачу деньги, когда мой ребенок за обедом сказал «Ай лайк орэндж джус!». Представляете, вот ваша дочка будет удивлять бабушек и в три года говорить по-английски! — светилась администратор.

— Но она может заговорить по-английски и в семь лет. И за два месяца выучит то, что дети у вас учат год.

— В семь уже поздно, деточка моя! — всплеснула руками администратор.

А ведь какой потрясающий маркетинговый прием: убедить родителей, что после трех лет уже поздно начинать заниматься английским, танцами, плаваньем и скрипкой. Ничего не напоминает? «Успейте ТОЛЬКО сегодня!». Так же, как нам продают платиновые ножи и пылесосы Кирби со скидкой только сегодня — так продают и «будущее» наших детей, убеждая, что мы его упустим.

По истечении 40 минут из-за двери вышла Маша. Возбужденная и одновременно измученная. Вручила мне какую-то распечатанную бумажку с картинками.

— Это домашнее задание! — пояснила педагог. — Она должна назвать слова, в которых есть буква «А». Надо развивать ей фонематический слух!

Конечно, никакого фонематического слуха у Маши не было и в помине, она знала букву А, но еще не могла понять, что машинка, нарисованная на картинке, — это слово, а вовсе не машинка, и что в этом слове надо услышать отдельные буквы — ведь она воспринимала его на слух целиком!

Сколько я ни спрашивала Машу, что она там делала — она сама не поняла и не могла рассказать. Зато прыгала, как заведенная, и требовала: «Еще! Еще!». Словно ее там включили и забыли выключить. Это было похоже на экзальтированный сеанс в какой-нибудь секте.

Но я решила «дожать» и отправила ее на второй пробный урок — рисования.

А администратор в это время «дожимала» меня.

— Разве вы хотите, чтобы ваш ребенок был серенькой личностью? Или какой-нибудь… домохозяйкой?

Тут я потупила глазки, потому что сама и есть «какая-нибудь домохозяйка». Только не от безысходности я выбрала этот путь. А наоборот, от избытка, видимо, талантов. И как-то мне обилие моих «талантов» сильно мешает быть этой самой домохозяйкой. Из меня ведь тоже пытались сделать гения. Успеха частично достигли: у меня выросло самолюбие гения, с ним я обрела проблемы с общением и решением простых и регулярных задач («не моего полета»).

И тут мне захотелось сказать: Да! Да, я хочу, чтобы мой ребенок был серой личностью!

Если честно, я устала от поколения «гениев». Я смотрю на своих бывших одноклассников и вижу, как «талантливые девочки» меняют «талантливых мальчиков», но ни с кем не могут ужиться. Как эти талантливые девочки откладывают рождение детей, чтобы не губить свой талант. И как потом этот талант мешает им принять ребенка таким, какой он есть, — обычным, не гением. Как они всегда сравнивают его с собой и в ужасе замечают, что не читает он в три года. Как превращают жизнь своих детей в бесконечное соревнование, чтобы были не хуже них самих в детстве или соседских. И вырастают они серенькие и измученные властью талантливой мамочки. А если их дети выберут иной путь? Если захотят быть… домохозяйкой? Мороженщиком? Технологом? Хлебопеком? Садовником?

Я наблюдаю за серенькими личностями, и почему-то мне они нравятся все больше и больше. Не обладая большим самолюбием, они часто достигают многого. У них больше поле выбора: от них не требуют высот. У них есть право на ошибку, право быть не идеальными, право быть посредственностями. Они чаще счастливо выходят замуж, не конкурируют с мужем и детьми за лучший кусок и самое мягкое одеялко. Не отлынивают от обыденного труда. И потом, кто-то же должен обслуживать всех этих гениев. Печь им хлеб, лечить их, воспитывать их детей. Просто быть хорошим, уважаемым профессионалом, который знает свое дело.

Маша выходит из другой двери и вручает мне аппликацию. Три ровненько наклеенных ствола березки и пластилиновые листики.

— Это «Березовая роща» Куинджи, — разъяснила педагог.

Маша светилась. Я похвалила картину.

А муж не оценил.

— А что именно сделала здесь Маша?

— Э-э, не знаю. Меня туда не пустили.

— Возьми клей, ножницы и научи ее делать это сама.

Я надулась. Он жалеет деньги на ребенка! Можно подумать, у меня много времени делать с ней аппликации и рисовать, когда второй маленький на руках!

А ночью я вспомнила себя. Как хвалили мое пение педагоги. Как я солировала в музыкальной школе. Как мне играли на фортепиано, как аплодировал нам зал. Как умножались грамоты на стене. А потом, в двадцать лет оказалось, что работать я не умею. И я поняла: если в 3 года ты рисуешь Куинджи — есть риск, что в 23 года ты будешь рисовать героиновые глюки, а в 33 — картинки на приеме у психотерапевта. Потому что в 3 года ты должен научиться самостоятельно надевать штаны и есть, а не рисовать. А что получается? Тебя оденут, накормят, за руку отведут к педагогу, нарисуют с тобой картину, споют с тобой песню на конкурсе, будут аплодировать тебе, будут выставлять твои работы на выставках. Боже, если бы можно было запретить эти выставки и эти аплодисменты! Потому что ты вырастешь с ощущением, что тебя всегда будет вести за ручку хороший педагог и тебе всегда будет аплодировать зал, и у тебя всегда будут  множиться эти грамоты на стене, сами собой, почти без усилий, за деньги родителей.

Только не будет этого больше. В универе ты будешь валять дурака — потому что «отпустило», потому что больше никто не принуждает и не ведет за ручку. Кое-как доучишься. Потому что учиться самостоятельно тебя как раз не научили! (Боже, спасибо, что в моей жизни были плохие учителя и их было больше, чем хороших! Я все-таки научилась учиться сама!).

А потом — попадешь в ловушку кризиса 25-летних. Потому что вместо хорошего педагога тебя ждет плохой начальник, вместо аплодисментов зала — едкие сплетни коллег. И главное, выясняется, что все те успехи, что ты показывал в детстве, характеризовали не тебя, а твоего хорошего учителя. Он был профессионалом, а не ты. Ты — ноль. Ну, в крайнем случае, единичка. И теперь надо как бы жить с нуля. Те профессиональные навыки, которые наши предки, набивая шишки, получали в 10-14 лет, мы получаем в 30.

…В кружок Машу мы отдавать пока что не стали. Через полгода фонематический слух появился у Маши сам собой — она стала называть за обедом слова и сама перечислять, какие в них есть буквы. Потом стала читать слова на упаковке сока, сметаны и сыра. А как-то, когда я варила борщ, она взяла лист бумаги и написала разборчиво и в правильную сторону: «Маша». А потом — «мама», «папа» и «баба». Я ее этому не учила, в садик она не ходит. Просто она листала книгу, где эти слова написаны большими буквами. А потом стала повторять эти буквы на бумаге.

Она просто работала. Как серенькая личность. И мне не важно, что сделала она это «рано». Сделала бы на год позже — ну и пусть. Главное, она сделала это сама, без натаскивания. Березы пока не рисует. Не знаю, станет ли она как Куинджи — это ее дело. По крайней мере, она обязана научиться сама надевать ботинки и куртку. Остальное она мне не обязана.

И — смените, пожалуйста, лозунг. Не каждый ребенок — гений. Каждый ребенок — потенциальный профессионал. Но это не звучит. Непопулярно. У нас привыкли перевыполнять планы и делать пятилетки в четыре года. Но вспомните, что стало с освоенными тогда землями. Где они сейчас? Нужны ли они и нужны ли были те рывки и те усилия? Но появилось новое поле непаханое, новый смысл жизни — Дети. Освоить это поле быстрей!..

Нет, я не против кружков. Очень даже за, но позже и когда ребенок сам выберет и будет способен работать, действительно работать над своим талантом, а не только быть руководимым. Но я хочу поддержать тех, у кого нет денег или возможности отдать детей в кружки. Мне кажется, что мы с вами ничего не теряем. А может, и приобретаем.

Источник

Прочитала, прониклась и хочу поделиться…

Умная и хорошая, глупая и плохая я

Автор: Памела Уайт, перевод Ирина Маценко

http://econet.ru/articles/147778-umnaya-i-horoshaya-glupaya-…

Я пошла в нулевой класс в пять лет и два месяца, спустя восемь месяцев после смерти моего отца.

Моей учительницей стала мисс Неронович. У неё был удивительный, вкусный запах. Она была молоденькой и хорошенькой, с высоким начёсом из светлых волос, носила короткие юбки ярких цветов и обладала самой доброжелательной улыбкой и самым тёплым взглядом, какие только можно себе представить. Я полюбила её с самой первой нашей встречи, когда мама специально отвела меня к ней в класс, чтобы мы познакомились, и мисс Неронович показала мне обстановку.

 

 

Мама недавно снова начала есть и перестала носить все выходные напролёт свой домашний халат. Я хорошо запомнила, как она учила меня произносить «мисс Не-ро-но-вич» перед этой особой встречей и рассказывала, какая это замечательная женщина и как мне повезло, что я попаду в специальный класс, который станет для меня школьной семьёй.

Был 1973 год, и наша местная школа решила попробовать новомодный тип класса «семейная группа». Мама сказала, что мисс Неронович непременно хотела со мной познакомиться.

В класс попали ученики разного возраста, от дошколят до третьеклассников, мы сидели за партами вместе, и нам, малышам, при необходимости можно было просить детей постарше о помощи. Мы могли сами выбирать себе занятия, свободно ходить по классу от одной площадки к другой. А когда мы не справлялись или, наоборот, доделывали задание, то шли рассказывать об этом мисс Неронович, а она обсуждала всё с нами наедине, объясняла то, что мы не знали, или помогала с чем-то сложным.

До сих пор, закрывая глаза, я с лёгкостью вспоминаю, как прижималась к ней, пока мой блокнот лежал у неё на коленях. Она обнимала меня рукой, и наши головы с соломенными волосами дружно склонялись над моим рисунком, пока она красиво подписывала его историей, которую я диктовала.

Самым тяжёлым в мой первый день школы было ужасное событие, называемое «перемена». Я хорошо помню, какая паника меня охватила, когда нас вывели наружу без мисс Неронович.

К счастью, я осталась одна совсем ненадолго, ко мне на помощь пришёл мистер Грейолл. Он был директором и во время перемен гулял по школьному двору. В мой первый день в школе он увидел меня и протянул мне руку, чтобы мы прогулялись вместе. Я не помню, о чём мы разговаривали, говорил ли он что-нибудь мне, но я навсегда запечатлела, как во время прогулки его большая тёплая рука держала мою. Я не помню, чтобы он отправлял меня играть с другими детьми или просил не мешать, потому что он занят или потому что кто-то другой хотел с ним поговорить. В моей памяти осталось только то, что мы гуляли с ним каждый день и я была под его защитой. Нулевой класс был как мечта – прекрасная мечта.

В первом классе было то же самое благодаря «семейной группе». Я осталась с мисс Неронович, только теперь уже на полный день, поэтому у меня получалось гулять с мистером Грейоллом ещё и в обед.

Теперь мне самой приходилось помогать дошколятам, которые были немного испуганы и не всегда понимали, что нужно делать. Через некоторое время я даже начала иногда играть на школьном дворе, потому что старшие дети научили меня прыгать в классики, скакать на скакалке и плести «колыбельку для кошки». Я вспоминаю, как третьеклассница Айрин запретила одному маленькому мальчику дразнить меня за маленькие уши. Айрин сказала мне звать её всякий раз, если мальчик снова начнёт дразниться, и тогда она приведёт кого-нибудь из взрослых.

На собрании в конце года мистер Грейолл сообщил, что уходит на пенсию и долго рассказывал о том, чего ему будет не хватать при расставании с нашей начальной школой имени Джона Норквея. В том числе и «ежедневных прогулок с маленькой Пэмми». Я знала, что была для него особенной и что он будет меня вспоминать.

Мои табели за нулевой и первый класс были великолепны. Я была умной и хорошей, украшением любого класса.

Ко второму классу мы переехали в «район получше», из восточного Ванкувера в Керрисдейл.

 

Моя новая школа называлась «школой получше». Моя мама была так счастлива перевезти свою маленькую семью (мою сестру и меня) подальше от места глубокой скорби и радовалась, что она может дать нам нечто «получше», чем маленький розовый домик на 29-й улице.

Новая школа была обычной, не расположенной к новомодным веяниям, типа «семейных групп». Кажется, там никто не понимал, что я пришла из школы с нестандартным подходом и не знала правил «нормального» класса. Конечно же, меня никто не предупредил, что здесь ожидалось совсем другое.

• Я не знала, что детям нельзя друг с другом разговаривать;
• я не знала, что нельзя просить соседа о помощи – это было жульничанием;
• я не знала, что нужно поднимать руку и спрашивать разрешения, если мне нужно встать за салфеткой;
• я не знала, что нельзя просто так встать и подойти к окну, чтобы понаблюдать за малиновкой на траве
• или подойти к учителю показать свою работу, чтобы он сказал своё мнение или помог мне.

 

Я не знала.

Я также ничего не знала про математику. В нашей системе «семейных групп» дети должны были освоить набор определённых способностей к концу третьего класса. Нам нужно было выполнить как минимум по два задания на каждой площадке за день, после чего мы могли заниматься чем угодно в наиболее интересной для нас секции.

Я любила читать, писать и заниматься музыкой, а ещё меня привлекали переодевальная и площадка с большими модулями, поэтому я часто проводила своё время именно там.

Я хорошо продвинулась в чтении и письме, а вот в области математики была пока на стадии работы со счётным материалом. Я умела считать, наверное, до 20; могла решать все геометрические головоломки; сортировать бусины по их признакам и нанизывать их в определённом порядке; я умела сортировать счётные палочки Куизинера по длине, и на этом мои математические познания заканчивались.

В моей прежней школе это никого совершенно не волновало, потому что считалось, что у меня в запасе есть ещё два года, чтобы «догнать». Я даже не представляла, что в обучении можно «отстать».

Моя учительница во втором классе (я даже не хочу писать её имя) в первый день учёбы, как мне показалось, хотела только одного: подловить меня. Она стояла перед классом и разговаривала с нами, в то же время записывая задания на доске. Я умела читать, но то, что она писала, было какой-то бессмыслицей: это казалось ловушкой. Она написала строки из чисел наподобие таких:

4+6=
3+2=
1+1=
8+5=

А затем спросила нас, какие будут ответы. Я знала числа, но что это ещё за странные знаки? Я понимала, что это был какой-то код – числа взаимодействовали друг с другом определённым образом, но я не могла разгадать логику.

Через несколько минут я догадалась, что другие дети знали этот код. И я помню, как меня с головой накрыла паника, когда сообразила, что только я не знаю, что делать, а о помощи просить нельзя – тогда у меня зашумело в ушах, а мои глаза перестали воспринимать то, что видели.

Когда меня вызвали, я попробовала наугад называть первые приходившие мне в голову числа, но ни разу не попала.

Достаточно было всего пары часов, чтобы я поняла, какая я глупая, и всего пары дней, чтобы осознать, какая я плохая.

Из-за того, что я такая плохая и глупая, моя учительница невзлюбила меня. Я всегда попадала в неприятности, потому что не соблюдала правила – я пыталась их угадывать, но кто же мог знать, что нужно спрашивать разрешения, чтобы почитать книжку из библиотеки или заточить карандаш для работы?

Я ненавидела эти уроки. Я была в специальной группе по чтению (и думала, что она именно для таких тупых и плохих, но, оглядываясь назад, понимаю, что туда отобрали только хорошо читающих детей), и нам можно было уходить в отдельный класс два или три раза в неделю. Дорога туда проходила через библиотеку. Однажды мы возвращались в общий класс, и мне становилось всё хуже и хуже от мысли, что придётся снова находиться рядом с этой «учительницей».

Я была в конце группы, и когда мы шли через библиотеку, вдруг осознала, что прячусь, согнувшись за книжными стеллажами, пока все остальные уходят. Моё сердце колотилось, но перед моими глазами обнаружилась интересная книга. Это была книга о детях, которые нашли секретный мир. Я осталась в библиотеке и читала её до обеда, и этого никто даже не заметил, так что мне не пришлось общаться с моим придирчивым учителем.

Я понимала, что так нельзя, мне не разрешено, но я не могла устоять. Через несколько дней я снова так сделала, теперь уже умышленно. К сожалению, кто-то зашёл и обнаружил меня, и тогда мне досталось за обман и пропуск занятия.

На школьном дворе никто не мог обо мне позаботиться, а все маленькие девочки подружились между собой за два прошедших года. Была ещё одна новая девочка по имени Джули. Она смешно разговаривала, потому что приехала из Австралии, и она была плохой. Джули постоянно попадала в неприятности, и её даже отправляли на беседу к директору. Она предложила мне подружиться, и я сказала «да», но старалась дружить и с хорошими девочками тоже. За обедом они сказали мне, что нужно сделать выбор между Джули и ими, но Джули уже была моей подругой, так что мне пришлось выбрать её, чтобы не поступать подло.

 

Однажды Джули предложила: «Давай танцевать на траве!» Перед школой была площадка с травой, где нам не разрешалось бегать, это была трава для красоты, а не для игр. Я это знала и напомнила Джули, что нам нельзя так делать, но она ответила, что если я её настоящая подруга, то я пойду с ней, а я хотела быть хорошей подругой, поэтому согласилась.

Мы танцевали на траве, и нам было очень весело, а когда Джули задирала свою юбку в танце, я делала точно так же. За это нас отправили к директору. Моя мама в то время была обручена и готовилась к предстоящей через несколько месяцев свадьбе. Директор сказала мне, что я разочарую свою маму и разрушу её предсвадебное счастье, если она узнает, что я натворила, поэтому в этот раз директор ей не расскажет, но если я опять устрою что-то подобное, она обязательно всё сообщит маме. В тот раз мне пришлось утаить этот тяжёлый секрет от своей мамы.

Моему табелю за второй класс было далеко до великолепия.

Тем летом мама вышла замуж, и мы переехали в вычурный большой дом, а мне пришлось снова идти в другую школу. Наступил третий класс, и я познакомилась с миссис Тиллер. Она была ОЧЕНЬ строгая и не допускала никаких безобразий. И она полюбила меня. Полюбила меня сразу же. Я догадалась об этом по огоньку в её глазах, когда она встретила меня у дверей и проводила в класс.

На первой неделе она дала нам тест по математике, размноженный на мимеографе. К концу второго класса я наконец-то поняла, что означают плюс и минус, но никогда не видела знака деления. Дети в новой школе изучили деление во втором классе, но в моей старой школе мы к нему ещё не приступали. Поэтому когда я получила листок с заданиями на деление, то подумала, что эти маленькие точки скорее всего опечатки мимеографа, и решила все задачи, как будто они были на вычитание.

Позже в этот день миссис Тиллер подошла к моей парте, наклонилась и тихо сказала только мне, чтобы не услышал никто другой: «Мне кажется, ты ещё не прошла деление, но не волнуйся, я тебе объясню. Это очень просто, и ты быстро всё поймёшь». Благодаря этому я точно знала, что учительница мне поможет и мне нечего бояться.

Миссис Тиллер разрешала мне читать, когда я заканчивала работу, и посоветовала новые книги, которые могли бы мне понравиться.

 

Однажды моя кошка последовала за мной в школу, и я боялась идти в класс, потому что думала, что тогда кошка потеряется и её собьёт машина. Один ученик рассказал миссис Тиллер об этой проблеме, и она вышла наружу, забрала кошку, внесла её в класс и сообщила всем, что этим утром у нас будет особенный гость. А во время обеда она сама отнесла нашу кошку домой.

Мне посчастливилось учиться в третьем классе у миссис Тиллер, остаться в той же школе и снова попасть к ней в четвёртом классе, несмотря на то, что новый брак моей мамы не удался – последовал развод и мы переехали в таунхаус.

Мои табели за 3 и 4 класс говорят, что я опять была умной и хорошей.

Летом перед пятым классом мы переехали в Ричмонд, и я снова поменяла школу, но на этом я закончу свою историю. Дополню только, что в конце четвёртого класса миссис Тиллер, узнав, что я уезжаю, дала мне свой домашний номер телефона и сказала, что она будет рада время от времени узнавать, как у меня дела. Мама специально купила мне собственную телефонную книжку, чтобы я могла записать номер учительницы в своё секретное, особенное место.

 

 

 

И я действительно звонила миссис Тиллер, сначала каждые пару месяцев, потом каждый год или два, затем по большим поводам типа замужества и рождения моих детей.

В детстве я была глупой и плохой; я была умной и хорошей. Так меня видели мои учителя.опубликовано econet.ru

 

Посмеемся вместе

Для детского сада и первоклассников: Сценарий пьесы “Рождественская сказка”

Рада познакомить своих гостей со сценарием сказочной пьесы для дошкольников, первоклассников и детей младшего школьного звена на праздник Рождество, который написан современным поэтом Людмилой Громовой. 

Спасибо автору за талант, душевную доброту и любовь к детям!

“Рождественская сказка” – Пьеса для дошколят и детей младшего школьного возраста на праздник Рождество Христово

автор: Людмила Громова

 

Действующие лица: мама, дети на праздничном утреннике (может быть любое количество человек) и елочные игрушки (8 положительных героев и 4 отрицательных).

Елочные игрушки – положительные герои: 2 Ангела, 3 пастуха (молодой, средний, старый), 3 волхвов: Валтасар (юноша), Мельхиор (зрелый муж), Гаспар (старик),

Елочные игрушки – отрицательные герои: Бабка Ежка (старая атаманша, молодится, часто смотрится в зеркало), Леший (развязный стиляга с дебильным выражением лица, ходит постоянно в наушниках, дрыгает головой или всем телом в такт рэпу, который слушает), Домовой (обут в домашние тапочки, когда нет реплик – постоянно во что-то играет на ноутбуке, носит его всегда с собой), Русалка (развязная особа, вульгарно одетая и вызывающе накрашенная).

 

ЧАСТЬ 1

 

Занавес открывается. На заднем фоне – елочные ветки с игрушками на них, крупным планом (действие происходит на елке). Появляются 2 Ангела. Поют:

 

1-й Ангел:

Христос раждается, славите,

 

2-й Ангел:

Христос с небес, срящите.

 

1-й Ангел:

Христос на земли, возноситеся.

 

2-й Ангел:

Пойте Господеви, вся земля,

 

Вместе 1-й и 2-й Ангелы:

 

И веселием воспойте людие,

Яко прославися.

 

1-й Ангел:

 

Какая радость нам опять

Христа Младенца прославлять!

 

2-й Ангел:

 

На елке собралИсь мы снова,

Все к празднику уже готово?

 

1-й Ангел:

 

Вон, пастухи стада пасут,  (показывая вдаль)

А там – волхвы уже идут.  (показывая в другую сторону).

 

2-й Ангел (смотрит на верхушку елки):

 

И Вифлеемская звезда

Сияет ярко, как всегда!

 

(Занавес закрывается.)

 

ЧАСТЬ 2

 

Занавес закрыт. Мама выходит на сцену с нарядной коробкой, перевязанной лентой. Говорит, показывая на коробку:

 

Мама:

 

Мне игрушки на елку

Подарила подружка,

Но не вижу я толку

В этих страшных игрушках:

 

Бабка Ежка и Леший,

Домовой и Русалка…

Как на елку их вешать?

Но и выбросить жалко.

 

Уходит. Занавес открывается. На сцене эта же коробка, но увеличенная до размера человека. Из коробки вылезают Бабка Ежка, Леший, Домовой, Русалка.

 

Бабка Ежка (возмущенно):

 

Нет, вы слышали, робяты,

Что не хочут нас на елку?

Вишь, для них мы плоховаты!

Шоб им зубы всем на полку!

 

К женщинам – и к тем почтенья          (поправляет прическу)

Никакого даже нету!

 

Русалка (топая ногой):

 

Срочно требую отмщенья

За обиду я за эту!

 

Леший

 

Блин, отличная идея!

Так, чего мы будем делать?

 

Русалка:

 

Предлагаю колдовство,

Им испортим торжество!

 

Бабка Ежка

 

Тут не действует оно:

Все вокруг освящено.

 

Русалка:

То-то всю меня знобит,

 

Бабка Ежка

А в мене – так жар горит!

 

Леший

 

Мы могем без колдовства!

Есть идеи? А, братва?!

 

Бабка Ежка (Домовому, давая ему затрещину и захлопывая крышку его ноутбука):

 

Домовой, хорош играть!

Нужно дело обсуждать!

 

Домовой:

 

Нет проблем, пойдем обсудим.

Пакостить люблю я людям.

 

Все залезают обратно в коробку (или уходят за нее). Занавес закрывается.

 

ЧАСТЬ 3

 

Занавес открывается. Действие происходит на елке. На сцене должны быть елочные игрушки (увеличенных размеров), за которые можно спрятаться (например, шарик, домик, снежинка и т.д.). Идет, озираясь, Леший с большим мешком за плечами. Его встречает Бабка Ежка, за ней плетутся Русалка и Домовой (он опять увлечен игрой за ноутбуком).

 

Бабка Ежка:

Как успехи, где овца?

 

Леший:

Вот, в мешке.

 

Бабка Ежка:

Ты молодца!

 

Леший:

Шашлычка б…

 

Бабка Ежка:

 

Ты идиот!

Щас сюда пастух придет!

 

Надо нам его связать,

Одежоночку забрать.

И в одежде пастуха

К ним пойдешь ты. Ха-ха-ха!

 

А когда они уснут,

Дашь нам знак, мы – тут как тут.

Свяжем всех их поскорей,

Завладеем елкой всей!

 

Леший (мечтательно):

 

А ягнят всех – на шашлык,

Кушать плотно я привык!

 

Домовой (оторвавшись от ноутбука):

 

Там еще волхвы идут,

Много золота несут.

 

Остальные разбойники:

Где?

 

Домовой:

На том конце ветвей.

 

Русалка (потирая руки):

Надо грабить их скорей!

 

Бабка Ежка (властно всех останавливая):

 

Мы дойдем и до волхвов,

Но сначала – пастухов

Обезвредить нужно нам,

Лишь потом – идти к волхвам.

 

До чего ж тупой народ!..

Прячемся, пастух идет.

 

Убегают, прячутся. Появляется молодой пастух. Идет, оглядываясь по сторонам, ищет овечку.

 

Пастух:

 

Овечка где-то потерялась…

И нет нигде… Какая жалость…

 

(Из засады слышится голос Лешего: «Бе-е, бе-е»)

 

Она! Нашлась. Иду, сейчас,

Тебя ищу я целый час.

 

Заходит за укрытие, где прячутся разбойники. Вскрикивает, слышен шум борьбы, потом все стихает. Выходят довольные разбойники.

 

Бабка Ежка:

 

Я довольна, врать не стану.

Дальше – действуем по плану!

 

Разбойники убегают, на сцену выходят два пастуха: старый и среднего возраста.

 

Средний пастух:

 

Как долго ходит брат Рувим.

Беда ли не случилась с ним?

 

Старый пастух (улыбаясь):

 

Беда? Откуда взяться ей?

Ведь много здесь вокруг друзей.

 

(Выходит Леший в плаще пастуха, набросив капюшон так, чтобы не было видно лица.)

 

А вот и он. Овцу нашел?         (Леший молча кивает.)

И слава Богу! Хорошо!

 

Средний пастух:

Мы здесь побудем до утра?

 

Старый пастух:

Давайте здесь. Ведь спать пора.

 

Все сели, задремали, кроме Лешего. Он убедился, что пастухи спят и стал махать руками. Прибежали остальные разбойники с веревками, начали связывать спящих пастухов. Занавес закрывается.

 

ЧАСТЬ 4

 

Занавес закрыт. Выходят трое разбойников в плащах пастухов и с посохами. Русалка осталась в своем наряде.

 

Русалка:

 

Нет плаща мне? Ну и что ж?

Мне и свой прикид хорош?

 

Уходят. Занавес открывается. На заднем плане – все те же елочные ветки с игрушками. На сцене – привал волхвов. Освещение минимальное. Трое волхвов сидят у костра.

 

Гаспар:

 

Здесь ночевать, пожалуй, лучше,

Пока звезда ушла за тучи.

 

Мельхиор:

 

Да, если без звезды идти,

То можем сбиться мы с пути.

 

Валтасар:

 

Кого же мы идем искать?

Вы обещали рассказать!

 

Гаспар:

 

Что ж, слушай. В небесах когда

Зажглась чудесная звезда,

Родился, как вещал пророк*,

И Царь, и Человек, и Бог.

 

Мельхиор:

 

Склонить колени перед Ним

Идем мы в Иерусалим.

 

Как дань великому Царю,

Ему я злато подарю.

 

Гаспар:

 

А я везу вот это лар,         (показывает на ларец среди своих вещей)

В нем ладан ценный – Богу в дар.

 

Валтасар:

 

А я могу что подарить?

Сосуд со смирной, может быть,

 

Ему, как Человеку в дар?

 

Мельхиор:

Сей дар достойный, Валтасар!

 

К волхвам подходят трое разбойников в одежде пастухов. Русалка прячется в стороне.

 

Бабка Ежка (жалобно):

 

Люди добрые, вы нас

Не гоните в поздний час.

 

Домовой:

 

Мы замерзли и устали,

Холода совсем достали.      (ежится от холода)

 

Леший:

 

И кажись, начнется буря!

Клево тут у вас, в натуре! (За это слово получает подзатыльник от Бабки Ежки)

 

Бабка Ежка (сладким голосом):

 

Здесь – такая благодать!

Нас пустите ночевать.

 

Гаспар:

 

Мы добрым людям будем рады.

Откуда вы:

 

Бабка Ежка:

Пасем мы стадо.

 

Леший:

 

Пастухи мы, друг. Не спали

Уж три дня. Мы так устали!

 

Гаспар:

 

(мнимым пастухам) Не будем, братцы, вам мешать.

(волхвам)                  Пора, друзья, ложиться спасть.

 

Волхвы устраиваются на ночлег на свои сундуки или тюки с вещами.

 

Леший:

 

Сколько золота у них,

Да товаров дорогих!

 

Бабка Ежка (резко останавливает):

 

Тихо, Леший! Вот балда!

Слухаем, братки, сюда!

 

(Бабка Ежка всех подзывает к себе, показывая жестом, чтобы не шумели)

 

Щас, когда они уснут,

Мы их свяжем, и – капут!

 

(Русалке)          Ты – на шухере стоишь,   (Русалка кивает)

(Домовому)       Ты – за этими следишь.

 

Как уснут – ты дай нам знак:

Вверх поднимешь свой кулак.      (Домовой кивает)

 

Понял дурень? Молодец!

Дальше, Леший, ты уж спец:

 

Быстро, тихо вяжешь всех…

В благодарность за ночлег.

 

(Бабка Ежка смеется над своей шуткой, за ней начинают хихикать все разбойники)

 

Золотишко их возьмем

И богато заживем!

 

Да испортим праздник им,  (показывает пальцем в зрительный зал)

За обиду отомстим!

 

Разбойники грозят кулаками в зрительный зал, хохочут и кривляются. Занавес закрывается.

 

ЧАСТЬ 5

 

Занавес открывается. Декорации те же, освещение минимальное. Волхвы спят. Домовой около них сидит за ноутбуком, увлечен игрой. Русалка стоит «на стреме». Бабка Ежка и Леший сидят, ждут сигнала. У Лешего в руках разбойничий нож и моток веревок.

 

Бабка Ежка:

 

Скоро будет уж рассвет.

Спят волхвы. А знака нет!

 

Спит тот дурень, или как?

 

Леший (вытягивая шею, смотрит, что делает Домовой):

Ха! Играет в «контр страйк»!

 

Бабка Ежка:

 

Дисциплины никакой,

Врежу щас ему клюкой!

 

(Дотягивается клюкой до Домового и бьет его по голове. Домовой вскакивает, озирается, ничего не соображая. Потом, опомнившись, смотрит на волхвов, убеждается, что они спят и поднимает вверх кулак.)

 

(Лешему) Подал знак он! Твой черед!

 

Леший:

Леший вас не подведет!

 

Леший начинает подкрадываться к волхвам. Вдруг яко вспыхивает свет на сцене – Вифлеемская звезда вышла из-за туч. (Можно сверху спустить звезду, чтобы было понятней зрителям). Появляются два Ангела с мечами в руках и становятся на защиту спящих волхвов. С первыми их словами разбойники падают ниц от страха.

 

1-й Ангел:

 

Зовет на помощь нас Звезда,         (Нас позвала звезда сюда)

Случилась, видно, здесь беда.

 

2-й Ангел:

 

Мы защитить пришли волхвов

От этих мнимых пастухов.

 

1-й Ангел (Бабке Ежке):

 

Как ты посмела, как смогла

Творить здесь подлые дела?

 

Сейчас же, старая, иди

И пастухов тех приведи.

 

Бабка Ежка (услужливо):

 

Будет сделано, конечно,

Все, бегу, бегу, сердечный.   (Убегает, оставляя плащ пастуха)

 

2-й Ангел (разбойникам):

 

Чужие ризы вы снимите

И прочь отсюда уходите!

 

Леший и домовой оставляют плащи пастухов и вместе с русалкой убегают. Приходит Бабка Ежка с пастухами.

 

Бабка Ежка:

 

Вот, голубчики родимы,

Целы все и невредимы!

Ну, не буду вам мешать,

Надо мне своих догнать.   (поспешно убегает)

 

Пастухи надевают свои плащи, кланяются Ангелам.

 

Старый пастух:

 

На нас случилось нападенье,

Благодарим вас за спасенье!

 

1-й Ангел:

 

Помочь вам рады. А сейчас,

Друзья, мы покидаем вас.

 

2-й Ангел:

 

Христа Младенца прославлять

Мы скоро будем. И опять

Мы с вами встретимся тогда.

До встречи!..                               (Ангелы уходят)

 

Средний пастух:

 

Ну, а мы стада

 

Свои пойдем искать пока,

Я мню, они у  ручейка.

 

Младший пастух:

 

Надеюсь, овцы  где-то там.

Но не попались бы волкам!

 

Пастухи уходят. Просыпаются волхвы.

 

Гаспар:

 

Друзья, пора уже вставать,

Звезда сияет нам опять.

 

Валтасар (потягиваясь):

 

Ох, долго спали мы, наверно,

Мне сон приснился очень скверный.

 

Мельхиор:

 

Нам надо отправляться в путь!

(Валтасару)   А сны плохие ты забудь!

 

Волхвы начинают собираться в путь. Занавес закрывается.

 

ЧАСТЬ 6

 

Занавес закрыт. Выбегают, озираясь, разбойники.

 

Бабка Ежка

 

Вот уж не было забот,

Да попали в переплет!

 

Леший:

 

Еле ноги унесли.

И теперь мы на мели.

 

Домовой:

 

И совсем мы не у дел…

О, печален наш удел!

 

Русалка:

 

Огорчилася я очень,

Даже цвет лица испорчен.     (Смотрится в зеркало, припудривается.)

 

Бабка Ежка:

В дом я этот – ни ногой,

 

Домовой:

Солидарен я с Ягой!

 

Леший:

Ну, а я, что, лох, в натуре?

 

Русалка:

Да и я совсем не дура!

 

Бабка Ежка:

 

Вот шо я кажу, робятки:

Уносить нам нужно пятки,

Возвращаться  всем домой,

В Тридесятый в лес родной.

 

Все качают головами в знак согласия и убегают. Занавес открывается. Начинает звучать музыка («В лесу родилась елочка» или т.п.). На сцене стоит елка, вокруг нее водят хоровод нарядные дети. Потом музыка постепенно затихает, дети становятся перед елкой лицом к зрителям и рассказывают стишок о Рождественской елочке (по очереди, по одному четверостишью):

 

Елку яркими огнями

Для святого Рождества

Нарядили дети сами,

Рада елке детвора!

 

На ее пушистых ветках

Бусы, звездочки, шары,

Ангелочки в ризах светлых,

И волхвы несут дары.

 

Овцы, козочки гуляют –

Пастушки пасут стада,

Сверху елочку венчает

Серебристая звезда.

 

Все они – великой Тайны

Воплощенья Божества

Очевидцы. По Писанью

В ночь Христова Рождества,

 

Осветивши тьму ночную,

Ангел пастухам предстал,

Сообщил им весть благую

О рождении Христа.

 

И с небес спустилось много

Божьих Ангелов святых,

«Слава, слава в вышних Богу» –

Голоса звучали их.

 

Пастухи нашли пещеру

В Вифлеемских тех краях,

Были там Иосиф, Дева

И Младенец в пеленах.

 

Бог и Царь – Младенец кроткий

В яслях на соломе спал,

И своим дыханьем теплым

Ослик ясли согревал.

 

В небе яркая сияла

Вифлеемская звезда,

Добрым людям возвещала

О приходе в мир Христа.

 

Ко Христу Звезда дорогу

Указала трем волхвам,

Принесли они в дар Богу

Злато, смирну и ливан…

 

 

Потом все вместе поют Тропарь Рождества Христова. Занавес закрывается.

 

Конец.